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082			_a371.9
100			_aFreeman, Cecilia K,
245		0	_aCómo Integrar a Niños con Necesidades Especiales al Salón de Clase con Gimnasia para el Cerebro
260			_aArgentina
260			_bBrujas
260			_c188 p.
505			_aPalabras del editor. Agradecimiento. Presentación. Prefacio. Yo soy el niño. Introducción: Cómo llegué a ser maestra para educación especial. Capítulo 1. La creación de un ambiente seguro. Los niños de ese círculo. La seguridad en su nivel más esencial. Estar dispuesto a formar parte del proceso. Capítulo 2. Les presento a mis alumnos, que son mis maestros. Trabajo como un sólo equipo. Capítulo 3. Niños, padres y maestros: Un polo de aprendizaje cooperativo. Enaltecer el nuevo aprendizaje que adquiere el niño. Lo que ocurre cuando se le confiere autoridad a un niño con necesidades especiales. ¿Cómo sabemos cuándo es adecuado invitar a que suceda un nuevo aprendizaje?. Los padres expresan su aprecio. Capítulo 4. Invitación a los compañeros tutores que están en los cursos de educación general. Los compañeros tutores reciben un entrenamiento para estar conscientes de las capacidades. Los compañeros tutores expresan sus sentimientos. Gimnasia para el cerebro: Moverse para aprender. Apreciar el aprendizaje, por uno mismo y por los demás. En el mundo exterior. Capítulo 5. Establecer las prioridades para el desarrollo. Aron: Descubrir el mundo. Lindsey: El recuerdo de los dones y el potencial innatos. Capítulo 6. Respetar a los niños en su búsqueda de estructura. Casey: ¿Qué lugar ocupo ene le espacio?. Mantener expectativas constantes: Rudy. Capítulo 7. Establecer límites. Capítulo 8. allegar más allá de lo que resulta familiar. Capítulo 9. Ayudar a que broten los dones de cada niño. Capítulo 10. El trabajo en el aula a través de mis propios temas
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