Cómo Integrar a Niños con Necesidades Especiales al Salón de Clase con Gimnasia para el Cerebro (Record no. 77802)
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| 000 -LEADER | |
|---|---|
| campo de control de longitud fija | 02221nam a2200229Ia 4500 |
| 000 - LEADER | |
| campo de control de longitud fija | nam a22 7a 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DE NÚMERO DE CONTROL | |
| campo de control | UNITRU |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN | |
| campo de control | 20251107210854.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL | |
| campo de control de longitud fija | 240131b |||||||| |||| 00| 0 spa d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO | |
| Número Internacional Estándar del Libro | 9789875913059 |
| 040 ## - FUENTE DE CATALOGACIÓN | |
| Centro/agencia transcriptor | UNITRU |
| 041 ## - CÓDIGO DE IDIOMA | |
| Código de lengua original | spa |
| 082 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY | |
| Número de clasificación | 371.9 |
| 100 ## - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA | |
| Nombre de persona | Freeman, Cecilia K, |
| 245 #0 - MENCIÓN DEL TÍTULO | |
| Título | Cómo Integrar a Niños con Necesidades Especiales al Salón de Clase con Gimnasia para el Cerebro |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. | |
| Lugar de publicación, distribución, etc. | Argentina |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. | |
| Nombre del editor, distribuidor, etc. | Brujas |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. | |
| Fecha de publicación, distribución, etc. | 188 p. |
| 505 ## - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO | |
| Nota de contenido con formato | Palabras del editor. Agradecimiento. Presentación. Prefacio. Yo soy el niño. Introducción: Cómo llegué a ser maestra para educación especial. Capítulo 1. La creación de un ambiente seguro. Los niños de ese círculo. La seguridad en su nivel más esencial. Estar dispuesto a formar parte del proceso. Capítulo 2. Les presento a mis alumnos, que son mis maestros. Trabajo como un sólo equipo. Capítulo 3. Niños, padres y maestros: Un polo de aprendizaje cooperativo. Enaltecer el nuevo aprendizaje que adquiere el niño. Lo que ocurre cuando se le confiere autoridad a un niño con necesidades especiales. ¿Cómo sabemos cuándo es adecuado invitar a que suceda un nuevo aprendizaje?. Los padres expresan su aprecio. Capítulo 4. Invitación a los compañeros tutores que están en los cursos de educación general. Los compañeros tutores reciben un entrenamiento para estar conscientes de las capacidades. Los compañeros tutores expresan sus sentimientos. Gimnasia para el cerebro: Moverse para aprender. Apreciar el aprendizaje, por uno mismo y por los demás. En el mundo exterior. Capítulo 5. Establecer las prioridades para el desarrollo. Aron: Descubrir el mundo. Lindsey: El recuerdo de los dones y el potencial innatos. Capítulo 6. Respetar a los niños en su búsqueda de estructura. Casey: ¿Qué lugar ocupo ene le espacio?. Mantener expectativas constantes: Rudy. Capítulo 7. Establecer límites. Capítulo 8. allegar más allá de lo que resulta familiar. Capítulo 9. Ayudar a que broten los dones de cada niño. Capítulo 10. El trabajo en el aula a través de mis propios temas |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA | |
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada | Capacidades Especiales |
| 942 ## - ELEMENTOS DE ENTRADA SECUNDARIOS (KOHA) | |
| Parte de la signatura que corresponde a la clasificación (Parte de la clasificación) | 371.9 |
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